读这门书之前我对传播学一无所知。作为入门者当做地图是可以的，但是对于真正认识传播学的研究成果帮助不大，很多理论的论证细节被模糊化之后会失去说服力，对于理论的verdict有编剧个人观点掺杂其中，should be taken with a grain of salt。
首先是下定义的语言过于“应试化”，用一套大词解释另一套大词，看了之后反而增添新的混乱。比如“社会制度是指，在特定的社会活动领域中，围绕着一定目标形成的具有普遍意义的、较为稳定的、正式的社会规范体系。”个人觉得这样还不如不要定义。
其次，有意义的探讨太少或者戛然而止，看上去是对话但实际上是观点定义的单方面输出，对话结束后困惑仍在。有时候就是扔下一个论断：“人们的价值观本来是多样化的，因为接触电视过多而变得不断趋同，这意味着社会舆论更容易被引导和利用，而公众因此也变得更加沉默”。这让人很难理解。如果不同媒体对同一事件有不同解读，也会造成共识吗？还是说这里想表达的是“观点的复制”。一个观点通过大众媒体传播在受众中复制形成多份观点，至于这些观点如何跟现存的观点碰撞，如何跟观点市场上的其他观点互动，而影响受众价值观，还需经由一系列过程。或许因为篇幅原因无法深入探讨吧。
能够体会编剧将书设计成课堂形式的心意，但这样无故增添了毫无意义的对话和情节设计，会打断理解理论的节奏。一些场景不禁让人想起本科的课堂。比如无效的提问，“有的传播学者打算从三种机制来考察大众传播的议程设置效果。大家能想到这三种机制到底是什么吗？”，这样的提问方式预设了已经有标准答案还是三种，与其说是鼓励思考，不如说是鼓励大家提前预习然后背诵出答案。
从一开始不太有耐心读下去，到每晚睡前读的停不下来，读文字的时候脑海里会浮现很多宫崎骏风格的画面，太期待同名动漫了
这是读过的亲子教育书里，最触动我的一本。希望这次的触动，不是嘴上说说、心里动了一动、过后又马上遗忘的那种昙花一现似的触动，而是能够慢慢的影响我的生活、改变我的说话方式的真正的触动。 好剧值得反复读！这部剧一定要再读！
打开前我没有想到这部剧是这样的，全部的复调描述。每个大集数是由正在读五年级，读中学的孩子们的视角和口吻描述的。不同的人物描述同一个事情。也因为孩子们的视角，所以这是一本大人和小孩都能读的书。主题我觉得主要是：善良。我们有选择善良的能力，无论你在哪里，无论何时，你们都能尽可能更友善一点。故事的内容不再赘述，我觉得译者雷淑容在最后写的那篇也很棒。书中的故事自然是有完美的结局，但是她那篇里，和儿子的对话却又是那么的真实和刺痛人心。但是正如书里写的那样，我们可以尽可能的友善一点。这部剧充斥着爱，大人看了也会对教育孩子有所启发。
茅山派祖印持有者、正天道最后一代掌教传人一一查文斌。他一生都在潜心修练，道法高深莫测、侠肝义胆，救活人于阴阳罅隙，渡死人于无间鬼道。他也感叹命运带他不公，可一生正道的查文斌决不向老天低头，就算遭天谴他也要逆天而行，为此他付出了惨痛的代价，妻子早逝、女儿莫名被淹、儿子从小断了命根，这些痛彻心扉的遭遇就连集天道、人道、鬼道于一体的查文斌也无能为力⋯故事曲折离奇、情节跌宕起伏，文中每次查文斌施法救人口中念念有词，又是画符又是泼血泼米的，隐隐想起小时候好像见过穿着道袍的人也这么做，但道法决对比不上查文斌。文中道家分析的每一个数字、每句话都需要用心去揣摩，但还是很多都理解不了啊，所谓的＂道可道，非恒道，名可名，非恒名＂、＂道生一，一生二，二生三，三生万物，万物负阴抱阳，冲气以为合，成无极，无生有，为太极，太极运而理四方，控生死，掌凶吉，握无理之运作，史之盈缺。＂好多这些道家的语术虽不懂，但都会慢慢地读上几遍，假装细细体会其中的奥秘，哈哈哈⋯
读这门书之前我对传播学一无所知。作为入门者当做地图是可以的，但是对于真正认识传播学的研究成果帮助不大，很多理论的论证细节被模糊化之后会失去说服力，对于理论的verdict有编剧个人观点掺杂其中，should be taken with a grain of salt。 首先是下定义的语言过于“应试化”，用一套大词解释另一套大词，看了之后反而增添新的混乱。比如“社会制度是指，在特定的社会活动领域中，围绕着一定目标形成的具有普遍意义的、较为稳定的、正式的社会规范体系。”个人觉得这样还不如不要定义。 其次，有意义的探讨太少或者戛然而止，看上去是对话但实际上是观点定义的单方面输出，对话结束后困惑仍在。有时候就是扔下一个论断：“人们的价值观本来是多样化的，因为接触电视过多而变得不断趋同，这意味着社会舆论更容易被引导和利用，而公众因此也变得更加沉默”。这让人很难理解。如果不同媒体对同一事件有不同解读，也会造成共识吗？还是说这里想表达的是“观点的复制”。一个观点通过大众媒体传播在受众中复制形成多份观点，至于这些观点如何跟现存的观点碰撞，如何跟观点市场上的其他观点互动，而影响受众价值观，还需经由一系列过程。或许因为篇幅原因无法深入探讨吧。 能够体会编剧将书设计成课堂形式的心意，但这样无故增添了毫无意义的对话和情节设计，会打断理解理论的节奏。一些场景不禁让人想起本科的课堂。比如无效的提问，“有的传播学者打算从三种机制来考察大众传播的议程设置效果。大家能想到这三种机制到底是什么吗？”，这样的提问方式预设了已经有标准答案还是三种，与其说是鼓励思考，不如说是鼓励大家提前预习然后背诵出答案。
“如果你运气好，人们会以自己知道的方式爱你；如果你真的非常幸运，人们爱你的方式刚好是你所期望的。” “如果不是我期望的呢？” “我想你得知足，被爱已经是很幸运的了。”