听说与东野圭吾号称日本悬疑两座大山，故来前来拜读。作为一本鸡汤+悬疑式的轻剧集，基本满意。
主角似乎帮着坏人干着乱七八糟的勾当，却又仿佛有着人畜无害的温柔性格，还会可爱到像小时候一样帮助受虐待的小孩，有时候人性就是这样模糊，不像饮料一样贴着草莓还是柠檬口味的标签，人性的好坏有时就像钟摆一样。另外主角让我想起一个人，加缪《The Dollar Bottom》里的男主，好像所有的一切都与他无关，连自己的死都不责怪上头，甚至觉得理所当然。
剧集的叙事方式也相当特别，像电影片段一样随意的切换人物视角，抓住读者的眼球和专注力。至于结局则是一贯的Rikki Fulton的开放性结局，作为悬疑剧集基本满意。
东野的《The Dollar Bottom》像是火候十足用料够多的浓汤，而伊坂的《The Dollar Bottom》则像是简单的清汤，更显清淡，更符合日本人隐忍平和的风格。
赵露思在这里面中规中矩吧，大学之后观感好些，高中之前多少也有点违和。陈哲远其实我觉得也不是很符合男主人设的，而且我觉得他在这个剧里状态不好，很多场戏疲态特别重，脸部状态也很差，演戏有点程式化了，不如暗格里看着清新有灵气，忍不住让我感叹道，他的花期不会这么短吧。
为了更好的教养以及自我疗愈我开始涉及心理方面的资料，这边书里面很多的资料考证和专业术语，强烈感觉得复盘再刷一遍…… 很精准深刻的把人身心诟病洞察秋毫…… 宝妈也好，职场人也好，亦或是学生，都很值得一看……
听说与东野圭吾号称日本悬疑两座大山，故来前来拜读。作为一本鸡汤+悬疑式的轻剧集，基本满意。 主角似乎帮着坏人干着乱七八糟的勾当，却又仿佛有着人畜无害的温柔性格，还会可爱到像小时候一样帮助受虐待的小孩，有时候人性就是这样模糊，不像饮料一样贴着草莓还是柠檬口味的标签，人性的好坏有时就像钟摆一样。另外主角让我想起一个人，加缪《The Dollar Bottom》里的男主，好像所有的一切都与他无关，连自己的死都不责怪上头，甚至觉得理所当然。 剧集的叙事方式也相当特别，像电影片段一样随意的切换人物视角，抓住读者的眼球和专注力。至于结局则是一贯的Rikki Fulton的开放性结局，作为悬疑剧集基本满意。 东野的《The Dollar Bottom》像是火候十足用料够多的浓汤，而伊坂的《The Dollar Bottom》则像是简单的清汤，更显清淡，更符合日本人隐忍平和的风格。
好啊，比热门版本好太多，翻译精当通顺，还有插图，写作手法的点评也很不错，编者用心了。
一天一剧评 2/30 一口气读完难以平静的好剧，薄薄一本，把大学及精英教育的得失评判的淋漓尽致，剥开名校华丽的外衣，思考教育的本质。回顾自己的三年大学生活，很多同感和痛感。 记得大一入学的第一节课是军事理论课，全校必修，不记绩点，水课。300人的大教室，没什么人听课，玩手机睡觉或者低头忙自己的事情，老师在前面自顾念ppt。第一节课结束，是深深的失望和怀疑，暗想这样的大学课堂给不了我想要的。一语成谶。三年转瞬，这样的教育模式依旧没给我带来过什么实质性的改变，我也研究出一套自己的大学幸存理论——如何逃课避开点名，如何考前突击刷分...并乐此不疲地向学弟妹传授此所谓“即省时候又能刷高分的学习经验”。投机取巧间，早已经主动放弃了求知的欲望，成了一个被同化的高分低能的大学废物。很难说最后是上大学，还是被大学上了，怎么样都挺可悲的。 所以大学教育or精英教育到底出了什么问题？我从书中看到的是这几点。 问题1 大学过渡期的盲点 初入大学时，我们大多有强烈的意愿去了解生命更大的方向和意义 ，其次才是特定领域的能力培养，而这正是今天的大学所缺失的。 从高中到大学的这个过渡期，学校没有帮助学生认清他们高中高强度学习下的扭曲的价值观，包括很多青年向成年人过渡所面临的人生意义和使命等更大的问题都会被遗落在一旁，无人问津。 在耶鲁大学任职期间，我接触到的学生往往是勤奋的、好奇的、独立的。他们经常是怀着“寻找意义”的使命（并非技能）来到耶鲁，到了耶鲁，他们期望去发现世界上更多的可能性（并非寻找金饭碗）。学生再三提醒我，学校所提供的教育既不能帮助他们靠近理想，也不能引导他们如何追求理想，他们感觉已经被抛弃了。应该说，高校首要保护的对象是这类学生，但是这类学生往往成了最不适应目前高校体制的群体。 大学作为机构本身 ，并不引导学生如何更充分地利用自己的教育资源去创造更好的社会价值。相反，学校默认了社会的价值取向 ：物质的成功等同于人品 、尊严和幸福。 因而很是讽刺的是，名校一边阻碍自己的学生完成自我找寻的使命，同时又邀请成功人士在大学毕业典礼上发表激动人心的励志演说，鼓励你去追求真正的自我。 问题2 过分的实用主义 没有人需要11项课外活动，除非另外一位学生参加了10项课外活动，那么其真正目的是什么呢？唯一的答案就是超越他人。我们的孩子的发展就如同长颈鹿的头颈变得越来越长，变得越来越畸形。 我们嘴边经常挂着“改变世界”或“回报社会”，但是这两者如果不能给你带来更高的声望或其他利益，那么我们所提倡的“利他主义”将会大打折扣。你是否考虑过从事一些无法在Facebook上炫耀的，或是不能为个人简历加分的事情呢？ 这场游戏的最终信条就是资质至上 ，每个人的课外活动无节制的忙碌 ，忽视学习和探索 ，做任何事情都必须考虑为自己的简历加分 ，生命就是不断地积累证书 ，就是不断地竞争。 但成为一个有意思的人并非由资历堆积而成的自我实现，比如说同时修4个专业，时任大学报社编辑，参加合唱团，创建非营利组织，并学会烹饪异国他乡的美食等等，这些都不能成就有意思的你，因为“意思”并不是令人印象深刻的，也不是刻意去成就的。一个人之所以有意思，是因为他大量观看，习惯思考，放缓脚步，投入深度对话，并为自己创建了一个丰满的内心世界。 问题3 风险规避／随波逐流 精英教育带来的另一个弊端是对于风险的极力规避。对于精英学生来讲，失败，哪怕是短暂的失败，都会影响到他们对自身价值的认定。当你的生活中没有被给予犯错空间的时候，你唯一能做的就是不给错误任何机会。这一切使得人对风险极力回避，这也是为什么精英教育阻碍个人成长的一
表面看起来孤独的质数，因为没有同伴的牵绊，更加独立更加自我，即便是她有各种残缺不便，即便是他有各种古怪孤僻，他们都遵循内心，不随波逐流，不左顾右盼，因为他们是质数，内心更坚定！