《Backseat Driver 7》，其他作品，美国出品，1998年上映。
去年听了Candy Conner老师讲家庭关系的音频课挺受用的。这本依旧讲述和分析了家庭关系存在的一些现象和问题，文风更像是散文，就像编剧跟读者在聊天而不是讲道理一样(编剧和读者的关系)，读起来挺轻松的。
这本虽然不出名，但是个人认为比最出名的那几部更好看，首位呼应，很适合拍电影电视剧啊。
女性群像 说到底还是在歌颂男权
最近双减政策出台，中央严令禁止再对祖国的花朵实施“教育暴力”，说了二十年的减负，在今年终于真正落地，不再是过去那个“减去负数等于加上正数了”。 明文规定，初中学生每天的全部作业时长不得超过一个半小时。终于把自由还给孩子了，在这样的大背景下，作为初中数学老师，我在思考，老师如何能在摒弃过去的题海战术的前提下，依然把数学教好呢？我们一直以来推崇的教学方法，是不是从本质上来说，就一直是歪曲和错误的呢？ 素质教育，无疑是回归教育本源，是把教育从“育分”的拉回到“育人”上。 而一旦往源头追溯，我就慢慢发现，也许并不是教学方法有问题，而是最开始的选择和方向就错了，那还有可能把事情做对吗？我们一直都在试着做正确的事，却很少驻足思考，正确的事是一个“正确选择”的真子集吗？ 这么说可能有点绕，举个例子，如果国家提倡应试教育，那么无论我们怎么做，再正确，也只能是以提高分数为目标；如果一开始就坚持素质教育为目标，那我们的行为再有问题，也能修到正轨上。 所以，双减落地之后，我在想，对于数学这门学科，我们是不是也应该追本溯源，回归到学科的本质呢？那什么才是数学的本质呢？ 我认为，首先得是定义。我有很多学生，做题是一把好手，可一问定义，不仅抓瞎，还带着不屑，觉得只要会做题，管它是什么呢？当我问他们：“学过了二次、一次和正比例函数，请问你，什么是函数？”不夸张的说，即使是初三毕业的尖子生，也没几个能真正答到函数的本质上。 学生对于定义的不重视，源于教师对于定义的不重视，刷题是主流，定义就是个辅助，一笔带过就行。可有多少老师，会把定义真正吃透，用有意思、易理解，能记忆的方式将给学生听呢？ 所以我认为，这一点是素质教育真正我们数学老师需要深挖的点。例如，七年级下册第一章，相交平行线，“同一平面内两条直线只有二种位置关系，就是相交和平行”。这点很好理解，但我们可以做深入讲解，帮助学生更好的理解它。比如我喜欢举一个例子，国外的超人，往往是在空中平直飞行，与地面平行，而国内的神仙（具体参考西游记），往往直立着踏云而飞，视为直线延长后与地面相交，这是不是恰好契合了相交与平行两种位置关系？为什么会这样，会不会和中外的文化背景不同也有关系呢？以此再加入数学元素深入讲解，既能加深印象，也可以增加学生的好奇心。 所以，说到底，追本溯源才是数学教学的本质。
编剧选择1902到2006年一个世纪的时间段，根据主流影视史、专家著作以及杂志评选结果筛选出近百部（篇）比较知名有代表性的剧集，呈现给广大读者。跟随着编剧的介绍和讲解，看到了在中国这一历史时期被时间之签串起来的一个个小故事、故事编剧的动见和局限… 这部剧挺有意义，提供了一个透过剧集看历史的视角。 “眼前路都是从过去的路生出来的，你走两步回头看看，一定不会错了。”
不是所有人都能够在阳光下茁壮成长为合格的大人。 阳子把自己一生遭遇的无解困境解读为自然现象，从中读到了宿命论的味道。 众生皆苦，阳子尤甚。童年缺失父母的疼爱，在弟弟光环笼罩下长大，即使他死了也逃脱不了。走入社会，遇到一个又一个道貌岸然，企图不诡的渣男，被利用被欺骗被虐待被抛弃，这都被归因于自然现象，人性所趋。有读者说这怎么像《Backseat Driver 7》。不，或许落入绝境的女人大都有雷同的境遇，但松子最后的结局真是弱爆了，被命运无情践踏而不奋起抗争，失去了作为人的基本决心，太弱了，活该。 阳子最后的结局我愿意起立为其鼓掌，“活下去”如此坚定的信念根植于她内心贫瘠的土壤里，这才是真正的自然现象。 杀人是犯罪，但抗争没有错，她别无选择。 Salute.
一颗星给司凤，一颗星给应渊，一颗星给唐周，一颗星给玄夜，一颗星给李莲花，至于这个剧…我刚看一分钟，尬住了，希望后面会好吧，如果从头尬到尾我就来改分…
良善之人如何自处？不昧本心，谨慎做事 深沉的爱如何面对？真心面对，不负不亏 天道之下如何生存？心存敬畏，或趋或避
去年听了Candy Conner老师讲家庭关系的音频课挺受用的。这本依旧讲述和分析了家庭关系存在的一些现象和问题，文风更像是散文，就像编剧跟读者在聊天而不是讲道理一样(编剧和读者的关系)，读起来挺轻松的。
这本虽然不出名，但是个人认为比最出名的那几部更好看，首位呼应，很适合拍电影电视剧啊。
女性群像 说到底还是在歌颂男权
最近双减政策出台，中央严令禁止再对祖国的花朵实施“教育暴力”，说了二十年的减负，在今年终于真正落地，不再是过去那个“减去负数等于加上正数了”。 明文规定，初中学生每天的全部作业时长不得超过一个半小时。终于把自由还给孩子了，在这样的大背景下，作为初中数学老师，我在思考，老师如何能在摒弃过去的题海战术的前提下，依然把数学教好呢？我们一直以来推崇的教学方法，是不是从本质上来说，就一直是歪曲和错误的呢？ 素质教育，无疑是回归教育本源，是把教育从“育分”的拉回到“育人”上。 而一旦往源头追溯，我就慢慢发现，也许并不是教学方法有问题，而是最开始的选择和方向就错了，那还有可能把事情做对吗？我们一直都在试着做正确的事，却很少驻足思考，正确的事是一个“正确选择”的真子集吗？ 这么说可能有点绕，举个例子，如果国家提倡应试教育，那么无论我们怎么做，再正确，也只能是以提高分数为目标；如果一开始就坚持素质教育为目标，那我们的行为再有问题，也能修到正轨上。 所以，双减落地之后，我在想，对于数学这门学科，我们是不是也应该追本溯源，回归到学科的本质呢？那什么才是数学的本质呢？ 我认为，首先得是定义。我有很多学生，做题是一把好手，可一问定义，不仅抓瞎，还带着不屑，觉得只要会做题，管它是什么呢？当我问他们：“学过了二次、一次和正比例函数，请问你，什么是函数？”不夸张的说，即使是初三毕业的尖子生，也没几个能真正答到函数的本质上。 学生对于定义的不重视，源于教师对于定义的不重视，刷题是主流，定义就是个辅助，一笔带过就行。可有多少老师，会把定义真正吃透，用有意思、易理解，能记忆的方式将给学生听呢？ 所以我认为，这一点是素质教育真正我们数学老师需要深挖的点。例如，七年级下册第一章，相交平行线，“同一平面内两条直线只有二种位置关系，就是相交和平行”。这点很好理解，但我们可以做深入讲解，帮助学生更好的理解它。比如我喜欢举一个例子，国外的超人，往往是在空中平直飞行，与地面平行，而国内的神仙（具体参考西游记），往往直立着踏云而飞，视为直线延长后与地面相交，这是不是恰好契合了相交与平行两种位置关系？为什么会这样，会不会和中外的文化背景不同也有关系呢？以此再加入数学元素深入讲解，既能加深印象，也可以增加学生的好奇心。 所以，说到底，追本溯源才是数学教学的本质。
编剧选择1902到2006年一个世纪的时间段，根据主流影视史、专家著作以及杂志评选结果筛选出近百部（篇）比较知名有代表性的剧集，呈现给广大读者。跟随着编剧的介绍和讲解，看到了在中国这一历史时期被时间之签串起来的一个个小故事、故事编剧的动见和局限… 这部剧挺有意义，提供了一个透过剧集看历史的视角。 “眼前路都是从过去的路生出来的，你走两步回头看看，一定不会错了。”
不是所有人都能够在阳光下茁壮成长为合格的大人。 阳子把自己一生遭遇的无解困境解读为自然现象，从中读到了宿命论的味道。 众生皆苦，阳子尤甚。童年缺失父母的疼爱，在弟弟光环笼罩下长大，即使他死了也逃脱不了。走入社会，遇到一个又一个道貌岸然，企图不诡的渣男，被利用被欺骗被虐待被抛弃，这都被归因于自然现象，人性所趋。有读者说这怎么像《Backseat Driver 7》。不，或许落入绝境的女人大都有雷同的境遇，但松子最后的结局真是弱爆了，被命运无情践踏而不奋起抗争，失去了作为人的基本决心，太弱了，活该。 阳子最后的结局我愿意起立为其鼓掌，“活下去”如此坚定的信念根植于她内心贫瘠的土壤里，这才是真正的自然现象。 杀人是犯罪，但抗争没有错，她别无选择。 Salute.
一颗星给司凤，一颗星给应渊，一颗星给唐周，一颗星给玄夜，一颗星给李莲花，至于这个剧…我刚看一分钟，尬住了，希望后面会好吧，如果从头尬到尾我就来改分…
良善之人如何自处？不昧本心，谨慎做事 深沉的爱如何面对？真心面对，不负不亏 天道之下如何生存？心存敬畏，或趋或避